人生中心教育宣讲与交流
2014年09月02日 00:00:00 访问量：126次
八月上旬，我校教师赴新加坡教育考察组一行16人前往新加坡，参观了新加坡六所学校。其中，一所小学及五所中学。每到一所学校的参访与交流中，在听取对方学校的简要介绍后，我们也会向他校介绍我校教育理念，即人生中心教育理论、人生中心教育课程以及人生中心教育课堂等，以期得到他校对我校理论及课程的建议与意见。因每到一所学校较有限的参访、交流时间，我们无法针对我校教育理论等相关内容做深入的交流与讨论，因此，得到他校的意见与建议也较有限。所以，在每所学校的参访中，我们认真聆听每所学校的教育理念的介绍，希望在其中寻找到与我校教育理念的异同，并验证我校教育理念的理论价值与应用价值。
我的汇报分为三个部分。一是人生中心教育理念及课程的简要介绍；二是六所新加坡中小学校各自教育远景、校训与使命的介绍以及人生中心教育理论与六所学校教育理念的比较。
一、简要介绍--人生中心教育理念及课程
1. 人生中心教育的一些基本命题
（1）教育与人生的关系是教育所与一切关系中最具本源性和根本性关系；
（2）人生中心教育的核心概念：人生有且仅有的三项内容：做人、做事、生活。人生中心教育的功能：教人做人、教人做事、教人生活，并以此为社会服务。人生中心教育的最高目标：优秀做人、成功做事、幸福生活。
2. 人生中心教育的课程
（1）人生中心教育课程与传统教育课程的区别，即课程的目标、内容、主体、过程性、预设、生成、变化、发展；
（2）人生中心教育课程的逻辑构建：全课程，空间维度、功能维度、时间维度；
（3）人生中心教育课程的实施：教室革命、课堂主张（师生共同对话、交流）
3. 人生中心教育的学制实验（五年制小学、七年制中学）
二、简单交流—人生中心教育理念及课程
这些学校在听取我校有关人生中心教育理论、课程、学制实验等介绍后，提出了某些意见、质疑与问题。
所有学校都非常赞同人生中心教育提出的培养学生优秀做人，这与新加坡追求以学生为中心，价值观主导的教育理念是相通的。同时，也许因为交流时间、内容的有限性，有些学校的老师也提出一些疑问？比如，伟群小学提出小学段6年缩短成5年，老师与学生会不会觉得很紧张？也有学校会对我们的心理空间课程、自然、社会空间课程感兴趣。他们会问：“心理空间课程是如何构建与实施？”“自然、社会空间课程是如何构建与实施？又与科学、社会课程有什么区别？”他们也问到了我校是否做E-learning教学方式，如何实施与操作？谈到这一问题，我们也坦然我校也在做一点有关“慕课”等课程，但从技术投入、操作乃至将其作为主要教学方式之一，我们没有开始，还得向新加坡学校学习。
三、比较--新加坡教育与人生中心教育
走过六所学校，听了六所学校的各自关于学校理念、课程的简要介绍后，深深感到每所学校理念的侧重点不同，都略有侧重，正如我校人生中心教育理论一样，关注的是优秀人格、成功能力、幸福生活，即自创性的美好人生。但我们一行人都认为我校教育理念与新加坡各学校的理念是趋同。
先从新加坡教育导向上看：从1959年的生存导向，到1979年的效益导向，到1997年的能力导向，再到2011年的价值导向，基本勾勒出了新加坡教育学生在哲学层面上的思考轨迹，以不断适应未来社会的发展变化。而这一点与我国教育方针提出的育人为本、立德树人，培养社会主义建设者和接班人的导向是基本一致的。
再从参观的六所新加坡中小学校的各自学校愿景、校训及使命上看，我校人生中心教育理论与此也是趋同一致的，因为我们都关注到教育的首要目的是为人生带来幸福和意义。以下是六所新加坡中小学校的各自学校愿景、校训与使命。
（1） 伟群小学（West grove Primary School）
我的汇报分为三个部分。一是人生中心教育理念及课程的简要介绍；二是六所新加坡中小学校各自教育远景、校训与使命的介绍以及人生中心教育理论与六所学校教育理念的比较。
一、简要介绍--人生中心教育理念及课程
1. 人生中心教育的一些基本命题
（1）教育与人生的关系是教育所与一切关系中最具本源性和根本性关系；
（2）人生中心教育的核心概念：人生有且仅有的三项内容：做人、做事、生活。人生中心教育的功能：教人做人、教人做事、教人生活，并以此为社会服务。人生中心教育的最高目标：优秀做人、成功做事、幸福生活。
2. 人生中心教育的课程
（1）人生中心教育课程与传统教育课程的区别，即课程的目标、内容、主体、过程性、预设、生成、变化、发展；
（2）人生中心教育课程的逻辑构建：全课程，空间维度、功能维度、时间维度；
（3）人生中心教育课程的实施：教室革命、课堂主张（师生共同对话、交流）
3. 人生中心教育的学制实验（五年制小学、七年制中学）
二、简单交流—人生中心教育理念及课程
这些学校在听取我校有关人生中心教育理论、课程、学制实验等介绍后，提出了某些意见、质疑与问题。
所有学校都非常赞同人生中心教育提出的培养学生优秀做人，这与新加坡追求以学生为中心，价值观主导的教育理念是相通的。同时，也许因为交流时间、内容的有限性，有些学校的老师也提出一些疑问？比如，伟群小学提出小学段6年缩短成5年，老师与学生会不会觉得很紧张？也有学校会对我们的心理空间课程、自然、社会空间课程感兴趣。他们会问：“心理空间课程是如何构建与实施？”“自然、社会空间课程是如何构建与实施？又与科学、社会课程有什么区别？”他们也问到了我校是否做E-learning教学方式，如何实施与操作？谈到这一问题，我们也坦然我校也在做一点有关“慕课”等课程，但从技术投入、操作乃至将其作为主要教学方式之一，我们没有开始，还得向新加坡学校学习。
三、比较--新加坡教育与人生中心教育
走过六所学校，听了六所学校的各自关于学校理念、课程的简要介绍后，深深感到每所学校理念的侧重点不同，都略有侧重，正如我校人生中心教育理论一样，关注的是优秀人格、成功能力、幸福生活，即自创性的美好人生。但我们一行人都认为我校教育理念与新加坡各学校的理念是趋同。
先从新加坡教育导向上看：从1959年的生存导向，到1979年的效益导向，到1997年的能力导向，再到2011年的价值导向，基本勾勒出了新加坡教育学生在哲学层面上的思考轨迹，以不断适应未来社会的发展变化。而这一点与我国教育方针提出的育人为本、立德树人，培养社会主义建设者和接班人的导向是基本一致的。
再从参观的六所新加坡中小学校的各自学校愿景、校训及使命上看，我校人生中心教育理论与此也是趋同一致的，因为我们都关注到教育的首要目的是为人生带来幸福和意义。以下是六所新加坡中小学校的各自学校愿景、校训与使命。
（1） 伟群小学（West grove Primary School）
编辑：中国现代教育网
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