淮北学习心得体会

       首先感谢学校给了我们这次去淮北听课学习的机会。我有幸聆听了6位专家的课，其中自选文本2篇，北师大版教材1篇，能够现学现用的有2节课。一节是一年级的口语交际课《请你帮个忙》，一节是四年级上册《乌塔》。我学习回来之后，反思自己平时课堂教学，感到有以下几点不足之处。1.重读写，轻听说。2.还是在教教材，而不是用教材教。3.口语交际课流于形式。下面我重点谈谈对口语交际课的感悟。口语交际课是一种尴尬的课。大家都知道在我们教材语文园地里有专门的板块。为什么会这样呢？原因是多方面的，一方面我们对口语交际教学研究不够深入，二是传统的语文教学领域没有可以借鉴的经验方法。教师在这方面的探究难度较大，虽然在各级公开课上偶尔也能听到口语交际课，表面看来热热闹闹，学生热情高涨，但学生收获并不多。今天听了盛新凤老师的课让我耳目一新，她为口语交际课开辟了一条新途径。《乌塔》是人教版四年级上册一篇略读课文，一般老师可能通过学习课文，了解乌塔独自旅行的故事，学习乌塔独立自主的好品质，从而完成教学目标。而盛老师却不同，她将阅读和口语交际相结合，采用“以练导学”的形式，开展了一场语言交际活动，她巧妙创设交际情境，训练学生“独白体”“对白体”“辩白体”三种交际形式，这种教学思路新颖、这种语言形式特别。为我们教学一线老师提供了一条新思路，开拓了一片广阔的创意空间。盛老师这堂课，不仅训练了学生语言能力，还让孩子在对话、辩白的同时，走进乌塔的故事，学习乌塔的坚强、自信、独立的美好品质，这种学习的过程是阅读的过程，语用的过程，更是思维的过程，言语生命生长的过程。

      《乌塔》一课故事情节简单，也是精典课文，盛老师教学重点不是放在教懂内容上，而是利用这篇教材的语言素材进行语言实践活动。她发现了这篇课文的独特价值--语用价值，即对话和争辩的实用价值。盛老师别出心裁，将这篇略读课文作为口语交际训练，引导学生在演一演、写一写、辩一辩等一系列语文活动中，不知不觉理解了课文内容，学会了口语交际的秘诀，讲得简洁、对得自然、驳得有理，将阅读与口语交际训练巧妙地结合起来，这堂课丰富地体现了语文教学的综合性。

       以往的阅读教学重读写，轻听说。这一点我们许多老师都有亲身体会。而盛新凤老师《乌塔》一课聚焦了说。说，这种口语能力有三种语言形式：第一种独白体语言，我一个说你们听，我在独白。第二种对白体语言，我说你也说，二者之间是对话关系。第三种辩白体语言，即我抛出一种观点，你们反驳我，这就是辩白体。盛老师这节课设计了三种语言实践活动。第一种练习介绍，第二种练习对话，第三种练习反驳。提出了三种说话要求：讲得简洁、对得自然、驳得有理。练习介绍训练学生独白体语言，练习对话训练对白体语言，练习反驳训练了辩白体语言。这样一堂课，通过三个板块训练了三种不同的口语能力。盛老师在用教材教，把教材当作一种用件，从而来对学生进行语言实践活动。

       总之，今后要用我们的慧眼去发现和利用阅读教材中语言素材，锁定相关内容，尝试对学生进行口语交际训练，也使自己的口语交际课丰富起来。