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留守儿童的心灵探究
2014年02月16日 00:00:00 访问量：172次
内容摘要：由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往是爷爷奶奶，而他们都只关心生活，不关心留守儿童的心理需求，因此容易发生心理障碍。
关键词：留守儿童 心理 健康
案例背景：周五的班会课上，我郑重地向大家宣布学校要举行运动会的消息后，教室里立刻沸腾了，同学们纷纷议论开来，这时我突然发现，在这如火如荼的讨论中，陈军怎么一个人趴在桌子上一声不吭呢？我赶紧来到他身边，“怎么了？陈军，你不舒服吗？”我关心地询问，陈军一看我来了，慢慢地抬起头了说：“没有，我只是有点困了。”“哦，对了，听说你跑步速度很快，怎么样，准备报个什么项目？”我以为他可能平时成绩不大好，没什么自信心，就鼓励他说道。“不，我不想参加！”“那也行，你就做啦啦队，给同学们加油鼓劲吧！”“运动会放假吧，老师？”“是呀，”“那我可不可以不来学校，我也不想参加啦啦队”我一时还没转过来，“为什么呢，你有什么困难吗？”这时，旁边的同学转过头来，看我不解地眼神，连忙大声说道：“老师，人家可是独行侠，怎么会参加咱们这种低级的游戏呢！”看着陈军那无所谓的表情，我真的不知该说什么。
和往常一样，早自习之前我早早地来到班级里，不想刚到门口就遇到那个“麻烦”的陈军奶奶（因为陈军作业习惯性拖拉，我每次一批评他，他奶奶就来给他求情，因为次数太多我一看到她就想到“麻烦”二字），唉！“陈军奶奶您好，有事吗？”我关切地问。可是老人家半天没说话，我抬头不解地看了看，却发现才几天不见，陈军奶奶头发好像白了好多，腰似乎更弯了，眼睛又红又肿，整个人显得十分憔悴。“杨老师，我，我……我家老头去世了，我想给陈军请个假，成吗？”哦，我心里一沉，难怪！陈军是个留守儿童，父母离异后都到外地打工，和奶奶爷爷相依为命，平时的生活就靠爷爷微薄的退休金度日，这下不塌天了吗？“好，好，陈军你赶快收拾书包出来一下”我大声地喊道。一会功夫，陈军低着头磨磨蹭蹭地来到教室门口，“老师，我下次不敢了”陈军低声说，看来他还以为我想惩罚他呢，“不是，你爷爷去世了，你赶紧跟你奶奶回家吧！”我解释道，“他死就死了，找我干嘛，我是小孩回家也没用，我不去！”陈军干脆地拒绝，我当时一愣，这时陈军奶奶略带哭声地说：“孩子，你爷爷平时最疼你呀！”“但是他不是已经死了吗，我回去有用吗？”陈军想也没想就回答。“这……你……”我真的无语了。
面对学校中存在的留守儿童，作为班主任我们该怎么办呢？当今，无数人离开了家园外出经商、务工，用勤劳和汗水推动了社会经济的发展，而他们的孩子却成了一个特殊群体——留守儿童。这些留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而，由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，形成一系列“留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，已成为一个不容忽视的社会问题。留守儿童年龄幼小，尽管大多是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。同时，儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。孤独感、紧张感、失落感和焦虑感，是留守儿童普遍存在的心理感受。长期下去，又会使他们出现心理偏差，带来负面的心理感受，更为严重的是导致自杀。
主要做法：对于陈军这样的留守儿童，我采取了以下几点措施：
1、平等对待
每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。教师对留守儿童，不能简单粗暴地给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而看不到长处，这就挫伤了他们进取的积极性。对待陈军类的留守儿童要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。比如陈军体育成绩很好，我就利用这一特长作为他学习的催化剂，重新激发其学习的兴趣。我先委任陈军作为我们班的体育课代表，每天负责同学们的早操，让他觉得自己在班级内不是可有可无的，同学和老师都需要他。渐渐地我发现当了“官”后的陈军不仅在日常的早操整队，带操中认真履行职责，就连上课听课的次数、作业完成的次数也慢慢地多了起来。我抓紧时机，当他在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立自信，促进学生的健康成长。
2、倾情注爱
师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。对于陈军，我倾注了更多的爱，一方面我给陈军调换座位，安排负责任且学习态度良好的同学与它同桌，督促帮助他，另一方面作为他的学习榜样影响其学习的态度；我帮助陈军制定学习计划，对他作出一些具体要求：比如别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完；让陈军知道老师和同学们都没有放弃他，大家都相信他能超越自我，重新树立起学习的信心。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，我们要让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，多鼓励，多表扬，为“留守”儿童的健康成长撑起一片蓝天。
3、 善于沟通交流
由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往是爷爷奶奶，而他们都只关心生活，不关心留守儿童的心理需求，因此容易发生心理障碍。对于陈军同学，我首先和陈军的奶奶进行了沟通协调：对奶奶的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不是疼爱孩子，时间久了反而会害了孩子，要求奶奶在学习上对孩子严格要求，请孩子姑姑帮助监督，决不能一味迁就；其次与陈军的母亲沟通协调，让孩子的母亲多关心孩子，尽量经常回来陪陪孩子，实在无法回来就多与孩子通电话。从生活细节入手，让他逐步感受到母亲浓浓的爱意，体验到亲情的温暖，知道妈妈永远是爱他的。为及时了解、排除这些心理障碍，我还在班级开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助像陈军这样的留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助其解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建了良好的平台。
工作成效：经过一段时间的辅导帮助，陈军上课比以前认真了许多，不再做小动作，偶尔能主动举手发言，学会了专心听课，学习成绩上了一个新台阶。回家还能帮奶奶做一些力所能及的家务事。虽然陈军的厌学情绪还时有反复，自控能力较差，这需要在未来的学习中不断地磨练，不断地改进。相信不久的将来，通过努力陈军会成为一个积极好学，对自己充满信心的孩子。
反思感悟：一桩桩触目惊心的案例，阴影中的留守儿童，孩子的父母常年在外打工，孩子不听话也没办法。案例中的受害者大多生活于父母外出打工的家庭中。据统计，在南阳，每年120万人外出打工，留守儿童有9万多。劳务输出大省河南，每年进城务工人员1557万人，留守儿童242.75万人。整个中国，1.2亿中国农民常年在城市务工经商，留守儿童数量多达2000万左右。有关人士指出，中国的劳务输出大省的留守儿童都面临着相同的困境。即便在经济大省广东，农村中也存在大量的留守儿童，他们中的63.6%在隔代教育中成长。该省妇联的相关数据表明，六成半在外工作的父母平均一年在家不到10天，接近一成留守儿童曾有过“被遗弃”的感觉。由于长期得不到家庭教育，这些孩子对伦理观念所知甚少，加之这个时候青春萌动，很难抵抗坏人的金钱诱惑。
农村留守儿童面临的主要问题被归结为三个方面：父爱母爱缺位，影响了留守儿童的健康成长；家庭教育缺位，造成留守儿童行为、心理出现偏差；监护职责缺位，导致留守儿童隐患重重。2005年市教委进行的一次针对留守儿童的调查发现，农村留守儿童有一半学习成绩较差。造成这种情况的原因主要是孩子们绝大多数是由奶奶外婆这些隔代亲属抚养，由于祖孙年龄悬殊，无论是认知代沟还是心理代沟都比较明显。老人文盲率超过80%，不可能对孩子进行学习辅导。 “更让人担忧的是留守儿童的人格培养问题。”市教育局基础教育科一位负责人说，留守儿童常常会表现为两种倾向：要么内向、孤僻，不合群，不善与人交流；要么脾气暴躁，冲动易怒。不少留守儿童还出现过早与异性朋友亲密交往，以及同性之间结拜姐妹、兄弟，或者异性之间结拜兄妹最终发展成所谓的小恋人的现象。留守儿童是在农村社会转型过程中，由于农村劳动力大规模转移而产生的新问题，这一问题将会长期存在并日益突显，它虽然不像拖欠农民工工资等热点、焦点问题那么明显、尖锐，但带有普遍性，事关下一代人身心健康，如不加以重视，将会给家庭和社会带来不良影响。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。
参考文献：李曼丽 反思中国大学通识教育理念及制度的构建
朱永新《新教育之梦》
肖川《教育的理想与信念》
编辑：江一帆
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