审美•渗透在音乐教学中—夏玲

       小学教育是人生的奠基教育，从小培养学生美的意识，美的情感，对他们今后的成长至关重要。音乐课作为一门艺术教育课，通过课堂教学对学生进行美育渗透，让学生在美的陶冶中愉快学习，健康成长。

        1、 听觉感之 情感融入，激发学生审美情趣

       音乐是通过听觉直接作用于心灵的艺术，在教学中我们要培养学生学会倾听音乐。只有让学生亲自去聆听音乐，咀嚼音乐，享受音乐，才会使他们从中感受到音乐变化有致的节奏，炫丽多彩的音色。起伏迭荡的旋律，才能用‘心’去体味音乐之美。而要达到这一要求，需要老师的引导，以培养学生对节奏的感受能力为例：在欣赏《我是小骑兵》这首乐曲时，我采用让学生在动作中感受节奏，随着八分音符，四分音符的变化，用不同的节拍来拍手，踢脚或拍肩，学生对韵律和节奏的感受得到提高，再去聆听《我是小骑兵》音乐时，他们就自然而然会分辨音律了。增强了学生对音乐形象的理解，进而达到审美情趣。
       当然，教学中不能仅满足于‘唱不走调，弹不离谱’的泛泛的水平。无论是歌唱还是弹奏，都要强调‘声情并茂’。那么在教学中如何使学生做到用‘请’歌唱，声情并茂呢？咋这里老师的情感体验和情感抒发是激活学生的情感共鸣，取得音乐审美教育效果的重要一环。“要想感动别人，首先要感动自己。”老师用饱满的激情去示范，那么学生自然会受到直接的感染和影响。由此在教学中老师准确，到位地唱，示范和老师的生态，动态，情态的恰当，以及对力度和节奏的准确处理都会直接作用于学生的心灵。

       2、 导入情境 拓展想象，提高学生审美品位

       音乐的特点为审美主体提供了最大限度的驰聘想象的审美空间，使审美主体在联想，想象的创造性活动中发展自由而丰富的审美想象力，从而提升学生的审美品位。
       如何让学生从音乐中获得丰富的想象空间呢？如何使他们主动参与欣赏而不是被动接受讲解呢？首先，运用文学语言在教学中精心设计导语，可以激发学生学习兴趣，使学生尽情进入音乐境界。例如在教学《嘀哩嘀哩》时，运用优美的语言作“引子”，伴随着优美的旋律和画面，老师用富有情感的语言解说春天，学生学唱歌曲的情趣也很浓了，而且从中产生了对春天及对美的由衷热爱。除设计导语外，充满感情的朗诵歌词也是很好的“导入情境”方法之一。如《保卫黄河》它是由光未然词，冼星海曲创作的一首抗战歌曲。歌曲表现的是抗日群众前赴后继，掀起了民族解放的巨浪，犹如黄河怒涛的咆哮！教学中我配上激昂的朗诵来进行教学。欣赏《黄河船夫曲》时，老师可准备一些相关的故事在课堂上说，渲染意境，开拓思维。
       其次，在音乐教学中巧用美术。“美术”可以是多媒体课件，录像，幻灯及挂图。运用这些载体展示的画面会帮助学生理解音乐所表现得艺术形象和内容，启迪丰富学生的想象力。如《我们的田野》是一首童声合唱曲，它的音乐形象鲜明，旋律优美动听。老师播放一幅幅实景画吸引学生，画面上表现得是美丽的田野，碧绿的河水，逶迤的群山，飞翔的雄鹰……优美的音乐，学生顿时兴趣盎然。这种方法激发了学生的学习兴趣和思维想象。不仅如此，画面有时还可以把抽象的乐理知识直观化。在教唱《八月桂花遍地开》时，为了让学生把最后结尾的歌声竖起来唱，就在白板上画两朵小花，一朵挺拔向上，另一朵小花歪歪斜斜，通过比较学生自然领会了声音的力度，形象，直观地引导了学生对乐理知识的充分理解，使他们更直接地感受，把握歌曲的艺术特点，学生在愉悦的情境中受到美的教育。
       在音乐教学中运用“听、写、画、示、讲、动”的教学方法，能提高学生学习音乐的兴趣，增强学生的感受， 理解音乐的能力和表现音乐的能力。