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教育教学工作经验总结—胡永侠
2014年07月19日 00:00:00 访问量：139次
眨眼间一学期又过去了,感叹时光匆匆的同时,照例又该静下心来回顾一下本学期的教学工作。以往的总结我都是千篇一律地从备课、上课、作业设计及批改等几个方面,谈一学期的成绩和不足.这样固有的总结模式,让我觉得该做的工作都做了,可又好像什么都没做似的.所以本次的工作总结,我只想重点谈一谈本学期在教育教学方面的几点尝试.
(一) 善于激发和调动学生的学习积极性.
现在的学生学习上最大的问题就是厌学情绪比较严重,有相当一部分学生不想学习,有的即使在学,也是心不在焉,当然学的不好.所以要想提高教学质量首要解决的 难题是“如何提高学生的学习积极性.”我觉得小学生有着很强的好胜心理,总希望争第一,得到老师的表扬.利用学生的这种心理可以培养他们的竞争意识,从而达到提高他们的学习积极性之目的.本学期我采用的是加星激励法,即给每次作业做得有对又好的学生加星,给上课表现出色的学生加星,由每组小组长负责统记,每人累积得20颗星可以换一个写着“奖”字的本子.特别是在课堂上,每当听到我说:“你的想法很特别.”“哎,你的方法真不错!”这种表扬性的语言时,大家就齐喊:“加星!加星......”得到我的同意后,组长迫不及待地拿出小本子记录,同学们鼓掌,得星的同学美美地坐下,脸上写着自豪和满足.那热烈的场面令人感动,从而也提高了学生们的学习热情.
当然这种调动学生学习积极性的方法还有很多,如:加分鼓励发,错误免罚法,免写作业法等等,都是很不错的激发学生学习积极性的方法,关键是每种方法使用时都要坚持下来.另外,每学期还应该变换新的方法,否则学生会厌倦,再好的方法也会对部分学生失去作用.
(二)注重培养学生的灵活性和创造性思维的能力.
新课程下的小学数学教学,要求教师必须具备新的教学理念,在教学中能有意的培养学生多角度全方位的解题思路,引导他们转换角度,灵活思维,探索多种解题分隔符,鼓励他们标新立异,探寻具有创新意识的简洁妙法,以达到培养独创性思维之目的.要想如此,就要求我们教师在课堂上真正做到有张有弛,收放自如,那应该就是我们每位教师所追求的教学的最高境界.可这谈何容易,现实的课堂,我们的教师是不敢多引,不敢多导,更不敢多放.两个原因:第一,是觉得自己的课堂驾驭能力不够,怕放了收不回,第二是怕耽误时间完不成本节课的教学内容.这样做恰恰限制了学生思维的拓展,所以为了学生的思维发展,无论多难,我们都要尝试着在课堂上放一放.
我在遇到一题多解或能锻炼学生思维能力的教学点时,就会放一放,给他们时间,让他们思考,鼓励他们勇于创新.如:在教学<<图形的拼组>>时,有一个用七巧板拼组图形的实践题,本想让他们按书上提供的图案拼一拼就算了,可转念一想,还是放一下,看看学生的思维创造力怎么样.就说:“你们还能拼出一些自己喜欢的图形吗?”这一放,学生的思维活跃了,拼出里不少书上没有的图形,像大树、房子、小狗、小鱼、书包等,更让我惊喜的是两个成绩不太好的学生,竟然拼出了燃烧着火焰的打火机和电脑,而且非常形象。学生们看了也很兴奋,直到下课热情不减.虽然这节课本该上完的内容没有完成,可我觉得是值得的,因为整节课会因这个“亮点”而精彩.所以只要我们给学生一个合适的平台,他们便会给我们一个意想不到的惊喜.
(三)努力建立并培养学生的学习反思意识.
我们都知道教学反思在教学中的重要作用,所以我认为作为学习主体的学生,更应该培养他们的学习反思意识和能力.在教学中,我有意地引导他们对自己的学习进行反思.新课后,我会让他们谈谈这节课学会了什么,还有什么不明白的;作业后,我让他们说说做对了哪些题,做错了哪些题,这些题为什么会错,怎样做才对.特别是在考试后,我改变了以往订正试卷的方法,不是我来分析错题,讲解解题方法,而是让他们自己分析自己错题的原因,寻找正确的解题方法.这样他们才能真正走进错题,想办法解答好错题,变硬喂饭为要饭吃,从而使他们养成主动学习的良好习惯。
以上这些就是本学期我的一些教学尝试,只为抛钻引玉,希望大家给予批评指导。
编辑：江一帆
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