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滁州学习心得_刘利
2014年12月23日 00:00:00 访问量：170次
2014年12月，严冬初至，渐觉寒意，然而我心间却流过了一股暖流。滁州之行，观摩了八节实实在在的小语课，聆听了曹文轩先生精彩的报告，我收获满满，欣然而归。
八位老师的课精彩纷呈，不同的授课模式中体现着以学生为主体的教学理念，在热情的引导下，学生成为课堂的明星，他们确确实实地在课堂中做着学习这件事。不管是男生女生好生差生，我们看到他们都在倾听、在思考、在表达。这使我想起自己在课堂里上课时，仿佛一堂课就只是我与一些表现较积极孩子间的互动，有一部分孩子是沉默的，还有一部分是游离在课堂之外的，我想这也是课堂教学效率低下、孩子们学习成绩两级分化严重的原因。
上观摩课的八位老师对授课班级的学生并不了解，他们不知道谁的成绩好、谁的朗读水平高、谁又能写一手好字，在他们眼中这些孩子都是一样的，他们传递给孩子们的信息是相同的，对孩子们的期许也是相同的，孩子们在这堂课上是平等的。这种平等会消除一些孩子的顾虑，他们变得更加自信，同时也激起了另一些孩子的表现欲，他们要在这平等中体现出一点自己的与众不同。于是孩子们便有了积极的参与心理，这种心理是良好课堂气氛的起点，也是学生学习兴趣的起点。
回头看看我自己的课堂，几堂课上下来对学生便有了大概的了解，几次考试之后学生便在我心里被分成了三六九等，每次上课时，自然就做不到以平等的眼光看学生，当我提出问题时，我会不自觉地向我信任的和较为积极的学生寻求回应，而那些成绩平平又不爱表现的同学就成了班级中的透明人。偶尔抛给这些同学一个较简单的问题，结果却常常令人不满意，于是我忍不住要略带责怪地问：“这也不会吗？”无形之间我给这样的学生贴上了一个很嘲讽的标签“这也不会，那也不会”，带着这种标签的学生，渐渐地就仅仅只是这个班级的人，却不是每堂课里的学生了。是不是可以摒弃这种观念，每天以全新的眼光来审视学生，纵然今天的他“这也不会，那也不会”，但相信明天他是一个全新的孩子。
八位老师的课扎根于语文能力的培养，依托教材这个载体，对学生的听、说、读、写能力进行有效的训练。在《爱迪生救妈妈》这节课上，执教的黄老师尤其重视写字教学以及词语的理解积累。在教学“夸奖”和“检查”这两个词语时，黄老师引导同学们观察“夸奖”的特点，学生发现词语中的两个字都有相同的部分，但是相同的部分放在不同的位置，书写时笔画就发生了变化。学生得到了方法，接下来黄老师让学生自主观察“检查”这个词语，由扶到放，学以致用。通过两个词的书写指导，学生感受到识字写字中的学问，也感受到了识字写字的乐趣。在引导学生理解“斥责”、“委屈”、“恍然大悟”这三个词语时，黄老师把词语放进故事情节中去，让学生走进故事情节，由自己的体验得出对词语的理解，进而指导朗读，是学生在了解课文内容的同时积累理解了词语，并加强了感悟能力，提高了朗读水平。这一堂课上学生学到了实实在在地语文知识。
每位授课的老师都以饱满的情绪感染着学生，用丰富的知识吸引着学生，让坐在台下的我忍不住为他们的精彩教学鼓掌。更令我耳目一新的是曹文轩教授的报告，整个报告围绕小学生的阅读和写作展开。
语文课不是语文的全部，语文应该是由语文课和围绕在它周围的许多书籍组成的，阅读是学好语文的必然途径。但是现在的小学生的阅读情况令人担心，不仅仅在于读与不读，更重要的是读什么。我们的身边现在充斥着许多愚昧的蛊惑人心的书，这种书甚至比真正地好书要好的多，书虽然多，但是我们的阅读质量却在急剧的下降。曹教授建议学生们在读书的时候旁边放一个本子，读到有好的地方就记录下来，如果一本书有值得记录的东西，那么它就应该是一本值得读的书，而如果一本书读了之后毫无收获，那这本书就该被放进垃圾桶里去。
在讲到小学作文教学时，我清晰地记住了一个词语“折腾”。作文就是无休止的折腾，为什么我们的孩子作文写成了兔子尾巴，为什么我们的孩子作文没有创意？就是少了“折腾”。什么是折腾呢？就是大胆的想象和创造。因为我们是人，所以我们应该拥有两个世界”。这个有天空、太阳、月亮的世界称为第一世界，用我们的心去想象出来的世界称为第二世界，是我们人把它创造出来的第二世界。一篇优秀的作文永远是借力于第一世界和第二世界的完美结合上。曹文轩认为，创造的自由是无边无际的，离不开“无中生有”这个深刻的哲学命题。
曹文轩教授的报告使我认识到阅读的重要，同时也让我看到自己在作文教学时的局限。我想在今后的教学中，我会更用心更努力，力求无愧于每一节语文课，无愧于每一双求知若渴的眼睛和每一颗天真纯洁的心灵。
编辑：江一帆
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