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学期工作经验交流—刘明
2014年07月01日 00:00:00 访问量：1453次
短短的一学期教学工作又结束了，本学期我担任三年级的数学教学工作。在这繁忙而充实的一学期中，我感触颇多。现将本学期自己在教学中的点滴感受和具体做法整理如下：
一：重视学生自主学习能力的培养
新课程提出自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由的开放地去发现，去探索，去获取知识。”作为老师我们应该怎样引导学生学会自主学习呢？在课堂教学中我着重从课前预习和讨论交流二方面入手。
1：课前预习，提高课堂效率
课前预习首先要提前提出要求，明确预习任务让学生能有针对性的完成。比如，预习面积和面积单位这一课，我提出两条，第一了解自己家的房屋面积。第二：1平方厘米有多大？1平方分米，1平方米分别有多大？在你的周围有面积和它们相仿的物体的表面吗？当然教师要照顾到学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都达到一定的水平。
其次：学会看重点、圈难点
有些学生拿到书从头到尾看了一遍后，你问他看了些什么，他却什么也不知道，所以预习要学会看重点，无须什么也看，一般书中的例题就是这节课的重点，练习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。
在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。学生在预习新课时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。这就是带着问题走进课堂。?苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域。
2：营造氛围，交流讨论
英国教育家斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”
我有时会选择一些较简单的内容让学生先自学再交流学习心得。孩子们交流的想法和书上的内容，教师的想法可能不尽相同，那是孩子们自己的想法，往往却能取得意想不到的效果。例如：在自学一位数除三位数的内容时（前面才学过一位数除二位数），我发现基本上都掌握了计算方法。可是计算速度慢，错误率高。于是我就请学生都来说说今天自学的感受和想法。学生们争先恐后的说了起来。有的说数学一下子变大了，一时想不出商几，当时脑子一片空白，得试好几回才能确定商。也有的很自信地对同学们传受经验，可以用估算的方法试商。这时有个小男孩声音很小，很不好意思地说：“我是除以几，就把几的乘法口诀从头背一遍。”当时，很多人都笑了，说这是个笨办法。开始，我也觉得这太慢了，正想该怎么安慰他。可转念一想，学生刚接触试商，为什么会出现有的慢，有的好错的现象，不就是乘法口诀不熟练吗。于是我表扬了他，并把他的这种方法也和刚才同学们讨论出的几种试商方法列在一起，让学生选择一种自己喜欢的方法。
二：坚持每日一练
从这学期开始我们班每天的数学课一开始都由学生出一道题给大家做，做完我才开始上课。内容可以是上节课或最近学习的。题目类型不限。开始是由班长出题，后来很多同学都跃跃欲试。渐渐地就由同学们推选出题的学生，作为以平时表现良好的学生的奖励。每天只占用几分钟，却大大激发了学生学习的积极性。“每日一练”就这样坚持了下来。不论是对出题的和做题的学生都是一次锻炼，收到了良好的效果。
三：及时纠错，巩固新知
班级里每个同学都有一个错题本。主要用途是把每次作业，考试中的错题记录下来，并分析错误原因加以改正。主要目的是想复习时，做到有针对性的复习，给学生减轻负担。
总之，我觉得：教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效。
编辑：江一帆
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